学生参加综合实践应有选择性

　　鑫报讯(记者许丽)昨日，旨在对“新课程改革”深入研究的“走进高中课改”校长论坛结束。省内各所参加论坛的名校长及代表，各自总结了具有指导性的实践经验，提出了建设性的设想。

　　兰州一中校长冯永宁认为，国家规定的综合实践活动是教学中的一项必修课程，是整个课程结构中独立的一个学习领域，其中包括研究性学习、社会实践等。对这方面的选择应该主要体现在综合社会实践活动及选修Ⅱ的开设上。学生可以进行走班，以加大选择性。

　　目前，针对综合实践活动，兰州一中已设置了相关计划，高一年级用近20周时间研究一个课题，高二年级用8周时间研究一个课题，并在新课程实施后，将进一步考虑高一、高二年级各完成一个课题，并对学分作出了相应的规定，实施考核。高三年级学生可以自主开展研究性学习，要求获得3个学分。针对社会实践活动，学校还对高一年级实施8天军训，高二年级进行一周的社会实践活动。

　　兰州三十三中代表认为，对学生的评价，重点是改变过于注重知识的接受，特别强调形成积极的学习态度，在获得基本知识和基本技能的过程中，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。针对评价体系，他们认为，方法尤为重要。在以往注重纸笔考试作为评价方法的基础上，学校可加入课堂观察、课后访谈、撰写小论文等多种评价方法。建立成长记录袋，用于反映学生一段时期的成长历程及学习中的闪光点。内容可以包括：小实验、小发明、小制作的设计与制作过程及成果说明；科学探究报告、最佳实验报告等等。

　　庆阳一中校长窦兴文在畅谈中指出，课程评价是新课程实施的重要一环，新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价新理念。因此，校长应由“判别者”的角色转换为“激励者”的角色，最大限度地促进学生发展、教师成长。校长作为管理者，不能仅仅为教师下达任务，而应当根据教师的需要为教师提供服务。

　　天水市二中代表屈光平认为，在高中课程改革进程中，校长应是课改的推进者，首先做服务型校长，包括构建优美舒适的工作环境；创设宽松民主、和谐、进取的校园文化氛围等。其次，做学习型校长，应以最先进的教学思想和办学理念来“经营”学校。第三，做研究型校长，通过自己的课堂教学来诠释新课程的新理念，为教师做“示范”和“导向”，也要经常深入课堂进行“诊断”，了解教师的教学所为，提出修正意见。最后做合作型校长，这种合作体现在由发号施令者变为研究者；从决策者变为设计参与者；从行政领导变成专业指导；从指挥者变为示范者。